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从发展认知神经科学的视角看幼儿言语习得

  摘要:发展认知神经科学是研讨认知发展的神经机制、脑发育与行为能力和认知发展之间关系的科学,是认知神经科学和发展心理学穿插交融构成的新学科。本文从发展认知神经科学的视角来讨论幼儿言语习得过程中遇到的一些问题与现象。

  关键字:发展认知神经科学 幼儿 言语习得

  1 前言

  发展认知神经科学(developmental cognitive neuroscience)是研讨认知发展的神经机制、脑发育与行为能力和认知发展之间关系的科学,它关注知觉、留意、记忆、言语等认知活动在人生不同阶段的特征,以及促使认知发展变化的神经机制。发展认知神经科学已成为发展科学和认知神经科学研讨的抢手范畴。随着脑成像技术的发展,特别是功用磁共振成像、高密度的脑电等技术的运用,使得这一范畴获得了丰盛的研讨成果。本文将引见发展认知神经科学的一些研讨成果,并在此根底上讨论幼儿言语习得过程中遇到的一些问题和现象

  2 言语习得关键期的证据

  婴儿出生时的大脑就曾经具有一万亿 (1012)个神经元细胞,这也是一个正常成年人所具有的数量。随着年龄的不时增长和外界刺激的不时增加,各神经元之间的联合越来越严密,大脑容量也在增加。但是,每一个与言语功用相关的大脑区域的生长速度和到达顶峰后逐步消减的时期是各不相同的。例如,脑成像技术研讨标明与视觉输入有关的枕叶在3、4个月大的婴儿时的密度就到达了顶峰,在4~12个月之间又降到成人的一倍半,到了2~4岁就降到和成人一样的密度。另外,刚出生两天的婴儿能够辨别他经常听到的言语(母语)和外来语;三天的重生儿能区别本人母亲与他人母亲的声音。Moon,Bever和Filfer (1992)的研讨也证明婴儿能区别声音的不同强度,不同长度的声音和CVC(子音/母音/子音)音节中不同的子音。婴儿对声音的敏感度持续到十岁左右才逐步减缓。

  不难发现,言语的发展在很大水平上是依赖于大脑神经生理方面的成熟与变化的。婴儿时期的人类大脑曾经具备了相当水平的可塑性,这是幼儿言语习得关键期的根底。发展认知神经科学的研讨标明,言语习得存在几个敏感期:(1)1岁以内婴儿会识别口语中的单词和其他较小的言语单位,并对母语的韵律产生敏感;(2)6~9个月的婴儿能对言语输入的特征进行处置;(3)9个月的婴儿能关注音位的次第;(4)12个月左右的婴儿能够说出最初的词汇;(5)两岁半的时分,儿童曾经会造句,并且句型构造已与成年人相似。

  3 幼儿学习第二言语的最佳时期

  随着年龄增长,幼儿的神经元联合在大脑中疾速构成并且日积月累(图1)这一时期是大脑神经塑造最旺盛的时期,同时也是幼儿疾速发展言语能力的时期。假如此时可以提供应幼儿丰厚的环境,不时的为新突触构成、生长提供刺激,这将十分有利于幼儿的言语习得。但是,从学龄期前后开端,神经联合(突触)的数量会逐步减少。此时,大脑皮层的可塑性也逐步降落。左右脑发展的速率不分歧,呈现偏侧化,这标明言语区的发展也存在偏侧化。

  图1 神经元及其突触的发育

  研讨标明,在关键期内学习第二言语的幼儿能够在母语的言语处置系统的支持下,更省力的学习新言语,而不需求再树立一个言语处置系统。而较晚的第二言语学习者需求在母语的处置系统左近再树立一个全新的言语处置系统,那么他们处置第二言语的系统很可能就是非特地的言语处置功用区。所以当他们应用第二言语的时分要先经过这个言语转换系统的处置,这就增加了学习的难度,使言语学习变得较为繁琐。可见,幼儿第二言语的学习应该在言语发展的关键期内进行。这就会比在关键期以后学习第二言语要容易、高效得多。同时,学习第二言语也会促进幼儿思想的发展并使之在一些认知范畴内的发展会比单一言语的孩子进步得快。

  4 幼儿言语与思想的关系

  多年来研讨者们从不同的角度讨论了思想与言语的关系,但这个问题一直是心理学范畴中一个重要而又扑朔迷离的难题之一。它触及了人类思想和心智的实质。认知神经科学的研讨者们借助脑成像技术,从一个全新的角度讨论了这个问题。其逻辑是假如某种特定的思想过程在实质上是“言语”的,那么在进行这种思想活动的时分,大脑中担任言语信息处置的区域就会参与,从脑成像上看就会被激活。

  第一项讨论运算的脑机制的研讨讨论了言语能力和运算能力的互相别离。研讨者以为只要借助研讨那些表现出运算障碍但不伴有失语症的病人,才干正确的推知担任运算的大脑中枢。经过研讨了305例运算障碍的病人后,他们得出结论,人脑中存在互相独立的文字处置中枢与数字处置中枢。后来的研讨愈加的注重知识表征,Starkey等人的研讨标明:假如在实验中给婴儿看一边含有两个物体而另一边含有三个物体的屏幕,并在屏幕呈现的同时发出两声或者三声节拍,婴儿更倾向于凝视其物体数目与节拍数目相同的那一侧。这一研讨标明,即便是不会说话的婴儿,也具有一种“数字感”。此外,Wynn等人在幼儿事前晓得小舞台上的玩偶数量的状况下,用幕布遮住舞台,然后在幼儿能看见的状况下往被遮住的舞台上添加玩偶,或者从舞台上拿出玩偶,最后,掀开幕布让幼儿观看舞台。 结果发现,当舞台上的玩偶数量与增加或者减少所得的结果不分歧的状况下,幼儿凝视舞台的时间明显增长。

  发展认知神经科学的研讨标明,脑成像研讨为研讨思想的要素和组成提供了直观的脑激活数据,在事前假定各脑区根本功用的前提下,研讨者就有可能借助这些数据来揣测思想活动过程中言语活动的参与情况和作用。悲观者以为,直观的脑成像为我们研讨幼儿乃至人类思想的实质提供了关键性的证据。

  5 结语

  控制幼儿言语习得的关键期并加以恰当的引导对幼儿的言语发展起着至关重要的作用。言语学习能够促使幼儿思想的活泼与发展,而思想的活泼与发展反过来也会促进幼儿的言语学习。目前,很多家长担忧孩子太早接触第二言语会阻碍其母语的学习,但综合上面的阐述可见,这种担忧是没有必要的。因而,倡议父母或者孩子的照顾者应在幼儿时期即言语习得的关键期内尽可能地给幼儿提供不同的言语刺激,以坚持幼儿听觉神经细胞和整个言语习得系统的活泼度,这在言语习得过程中起着至关重要的作用。

  发展认知神经科学作为一门新兴的学科使人们不只对言语取得及言语发展的脑机制有了更多理解,而且也为我们提供了探究幼儿言语习得奥妙的一个共同视角。


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