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中药学

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有关存中药学人才培养巾加强创新能力教育的思

  摘要:创新是一个企业、国家、民族持续发展壮大的核心力量,特别是对于医药行业,作为我国民族传统文化的精华――中药行业发展的现代化、国际化必须依靠创新才能抓住当前的历史机遇,迎接各种严峻的挑战。其中,最关键的是要有大批具有创新思维和实践能力的现代化中药学人才,因此培养中药学创新人才势在必行。而作为培养中医药人才的高等学府,应当适时转变教育思路,满足国家、社会经济建设的需求,加强中药学人才创新能力的培养。

  1 培养创新型中药学人才的背景

  中医药是中华民族的瑰宝,为中华民族的繁衍昌盛和全人类医药保健事业的发展作出了巨大贡献。中医药学以其独特的理论和现实的疗效生存发展至今,保持了强大旺盛的生命力。随着科学技术的发展,人类对防治疾病和健康的理念逐渐趋向天然传统药物,为中药进入世界各国开辟了巨大的市场空间,因此,中药的现代化和国际化对于推动我国经济、社会、文化和科学技术的发展具有重大意义。我国加入WTO后,医药产业,特别是化学药品(西药)、生物药品面临严峻考验,而充满生机的中药产业无论在争取国际市场份额,进入国际医药主流市场,保持和提高我国传统医药大国地位,还是在充分发挥地方资源优势,推动地方经济发展,建立新的经济增长点等方面都有较大优势。在国际医药市场上,天然药物已突破30%的市场份额,年销售高达近500亿美元,全球中草药销量以每年10%的速度增长,市场潜力巨大,而我国作为使用草药历史最久、原料最丰富的国家,有着极为丰富的方剂资料和历代中医积累下来的宝贵经验,这些发展中草药的优势是其他国家和地区无法比拟的[1],并且随着药品开发链的不断充实、老龄化人口的发展、中医药对亚健康状态的改善作用以及对创新疗法的不断需求,中草药在全球药品市场的增长将显示出更加强劲的动力。

  但是,当前我国在中药生产方面仍存在一系列问题,如中药材质量不稳定,品种混乱,地道药材研究开发不充分,中药材病虫害防治和农药残留污染问题还较严重,中药饮片加工水平低,质量不稳定,炮制规范不统一,技术工艺落后,饮片质量难以保证,中药煎煮过程繁琐,不能适应现代人的生活;中成药单个产品低水平重复严重,其中一些质量不高,疗效不佳,一些急症剂型和新剂型的开发应用还不足,产品质量不够稳定,主成分差异较大,安全性差;中药生产企业多,规范少,效益低,技术开发和创新能力弱[2];再加上科研开发条件落后,高级中药研发人材不足,这些都严重制约着中药行业的发展,不能适应当代社会发展的需要,更难以适应医药产品日趋激烈的国际市场竞争。造成目前我国在全球医药市场所占比例甚小,大多数是利润极低的原料药出口,而那些作为拥有自主知识产权的高利润额新药却很少出现在国际竞争之中的局面。

  在此背景下,国家开始更加重视中医药的发展,先后出台了《中医药创新发展规划纲要》等相关指导文件,建立了系统较为完善的国家新药研究开发技术平台,投入“创新药物与中药现代化专项”等国家专项资金。通过这些政策措施的实施,中医药创新机制已得到完善,建立了多个平台以促进新药的研发以及中医药产业的发展,使之成为21世纪我国经济支柱产业和新的经济增长点之一,而要完成这些任务,就需要大批具有创新能力的中医药人才,培养一支中医药创新型人才队伍。

  2 构建中药学创新人才的培养模式

  我国从1959年开始建立高等中医药学府,历经50余年,已经形成了一整套中医药教育培养体系,为国家医药产业建设输送了大批的高素质人才。而21世纪是一个以创造、创新、创业为特征的时代,知识经济将占世界经济的主导地位,人才评价也从技能转向创新[3]。为了适应世界医药行业的高速发展和对创新型人才的需求,我国的中医药教育模式也需要与时俱进,加大对学生创新能力的培养,构建中药学创新人才的培养模式。

  2.1 建设创新型教师队伍

  高素质的师资队伍是培养创新人才最重要的资源,因为所有教育实践最终都是依靠教师来完成[4]。要培养具有创新能力的学生,其前提是要有创新型的教师。提高学生素质的关键首先在于要提高教师的素质。创新型的教师首先应当转变传统的教育思想和教育观念,树立创新的教学理念[5]。引进高素质人才的同时,要注意培养创新型的教师。鼓励教师积极开展科学研究,将科研成果与教学相结合,同时推动教学内容和教学方法的改革,积极参与先进教学方法的学习和实践,将创新的理念和思路带到课堂上,启发学生的创新思维。

  2.2 构建中药学创新型教学体系

  在新时代的背景下,过去“满堂灌”的教学模式已不能适应当今知识大爆炸的时代要求,也不能适应高素质人才的培养。因此,如何在尊重中医药传统教学的基础上,利用新的教学方法、先进的教学媒体、符合社会发展需求的课程设计,构建中药学创新型教学体系就显得更为重要。一方面注重传统的继承,发挥中医药特色;另一方面要注重药学类课程理论内容的更新和扩展,采用灵活多样的教学手段,使学生掌握牢固的中药学专业知识;同时,鼓励中药学专业学生兼学别样,扩大专业视野;还要进一步重视涉及多门课程内容(如包含药用植物种植、采收、炮制、制剂、质量分析等内容)的综合性大实验的设计和实施,注重发挥实践教学中学生的主动性,在实践中强化专业知识的巩固,培养学生的创新能力。

  2.3 改革教学评价方式

  在对学生实施教学的过程当中,教学评价是其重要的一个方面。传统的考试是纯知识记忆性的,它所导致的直接后果就是僵化学生思维[6]。因此,如何在教学过程中体现对学生创新能力、创新行为等方面的评价,对培养学生的创新思维和能力具有重要的指导作用。布鲁姆的教学评价理论认为,完整的教学评价体系包括诊断性评价、形成性评价和终结性评价。目前各高校的教学评价体系仍然以终结性评价为主,而形成性评价虽然也在推行,但由于各种原因,往往流于形式,不能达到预想的效果。因此,在对各门课程的教学评价方式的设计方面,需要结合课程实际,设计出能够切实反映学生在课程教学过程中的各种行为,尤其是创新行为的评价模式,这对于培养学生的创新能力至关重要。

  2.4 搭建各种创新性学习平台

  积极利用校内外资源,搭建创新性学习平台,为学生提供参与创新性活动的机会。一方面引导大学生利用图书馆图书资源和网络电子资源,加强专业学习;一方面通过加强校内以及本校与其他院校的学术交流,如举办各种学术讲座,让学生了解各学科最新的研究进展和研究方法,扩大学生的学术视野、学术思维;另外,鼓励大学生积极参与创新学习项目、大学生科研训练计划[7],参加“挑战杯”等大学生科技竞赛,参加教师的科研课题,给大学生科研实践的机会;再有,督促学生利用暑期社会实践、毕业实习等机会到相关企业参与生产研发等各个环节的实践,掌握中药行业生产第一线的需求,这对扩大学生的眼界、拓宽思维、锻炼学生的创新能力都有很大的帮助。

  3 讨论

  在当前的时代背景下,中医药行业要发展壮大,必须具有大量的具有创新思维和能力的中医药专业人才。为满足这一需要,寻求构建具有中医药传统特色的创新人才培养模式势在必行。由于中医药高等教育人才培养还没有形成十分成熟、行之有效的模式,因此如何加强中药学等中医药人才的创新能力,保持中医药特色,还需要进一步的思考和探讨。


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